广西幼儿师范高等专科学校：林晓团队校园图书馆调研 —— 用幼师特色服务激活实训 “成长新空间”
通讯员：林晓 时间：2025-11-06校园生活 点击人数：
“想找本适合 3-4 岁幼儿的情绪管理绘本，系统显示有 20 本，可在‘幼儿读物区’翻了 40 分钟只找到 5 本，标签只写‘绘本’，没按年龄段和主题分；听说图
“想找本适合 3-4 岁幼儿的情绪管理绘本，系统显示有 20 本，可在‘幼儿读物区’翻了 40 分钟只找到 5 本，标签只写‘绘本’，没按年龄段和主题分；听说图书馆有‘幼儿活动设计案例库’，试了 3 次都查不到 2024 年的新案例，全是 5 年前的老方案；我们小组练‘幼儿手工课’实训，想预约能放彩纸、剪刀的研讨室，连续 6 天都是满的，只能在图书馆走廊的地上拼贴作品……”2 月上旬，广西幼儿师范高等专科学校图书馆一楼借阅区，2023 级早期教育学院早期教育专业学生陈悦对着调研问卷皱眉，一旁的调研团牵头人林晓迅速记下这个问题。这一幕，让由该校学前教育学院组建的 “图书馆幼师资源调研团” 意识到，校园图书馆 “找绘本难、用案例难、用实训空间难” 的问题，正制约着幼师学子的专业能力培养。作为调研团核心，2022 级学前教育专业学生林晓立刻联合 3 个院系的 5 名同学，用 18 天时间覆盖 820 余名学生，通过 “借阅数据梳理 + 问卷访谈 + 空间观测”，完成聚焦 “校园图书馆幼师类资源优化与实训需求适配” 的社会实践调研。
一、调研背景与目的：聚焦 “幼师特色” 图书馆痛点
广西幼儿师范高等专科学校图书馆现有馆藏纸质图书 85 万册（幼师类占比 68%，含幼儿绘本 1.2 万册）、电子资源数据库 26 个（含幼师活动设计案例库、幼儿行为观察视频库、超星手工实训教程库等），设有阅览区、研讨室、幼师资料角等空间 13 个。但调研团前期走访发现，图书馆存在 “三不匹配” 问题：一是资源与幼师实训不匹配（分龄分主题绘本占比仅 22%，幼儿活动设计案例超 60% 出版时间超 5 年）；二是服务与需求不匹配（仅 23% 的学生能独立使用幼师类电子资源库）；三是空间与实训不匹配（75% 的学生反映研讨室缺乏 “手工操作台、幼儿活动演练地垫” 等实训配套）。
“我们调研的核心是‘摸清幼师类资源使用现状、匹配学生实训能力培养需求、优化图书馆服务模式’。” 调研团指导老师、学前教育学院黄教授介绍，团队联合艺术教育学院、早期教育学院学生，将调研维度分为 “资源实训匹配度、电子资源使用率、空间实训适配性、反馈机制”4 类，计划用数据推动图书馆从 “通用资源型” 转向 “幼师赋能型”，更好适配幼师学子 “找绘本、查案例、练实训” 的核心需求。
二、调研准备与方法：多维度夯实数据基础
为确保调研专业性与全面性，团队做了细致筹备：
- 团队分工：林晓负责统筹与数据汇总，学前教育学院 2023 级学前教育专业韦婷带 “台账组”（梳理 2023 年 1-12 月图书馆幼师类图书 / 绘本借阅数据、电子资源使用日志），艺术教育学院 2023 级美术教育专业陈悦带 “问卷组”（设计《图书馆幼师资源与实训需求问卷》），早期教育学院 2023 级早期教育专业李明带 “访谈组”（访谈图书馆管理员、幼师专业教师、学生代表）。
- 工具与方案：准备专业工具（《幼师类资源实训匹配度统计表》《空间幼师实训需求观测表》）；设计问卷（含 29 个问题，涵盖资源使用习惯、实训需求、空间偏好）；制定《图书馆服务满意度评分表》（从 “资源适配度、使用便捷度、空间实用性” 打分，满分 100 分）。
- 预调研：在学前教育学院 2 个班级、图书馆 3 名管理员中预调研，调整表述（如将 “电子资源使用率” 改为 “你会用图书馆的案例库查幼儿节日活动设计吗”），确保调研对象易懂。
调研期间，团队共梳理幼师类纸质资源借阅数据 1.5 万条（含绘本借阅 8200 条）、电子资源使用记录 9100 条；发放问卷 820 份（覆盖 3 个院系 32 个班级），回收有效问卷 779 份（有效回收率 95%）；访谈图书馆管理员 7 人、幼师专业教师 10 人、学生代表 68 人；连续 9 天观测图书馆空间使用情况（记录研讨室预约成功率、幼师资料角人流峰值），形成完整数据链。
三、调研结果：数据暴露 “图书馆服务” 三大瓶颈
通过数据整理与交叉分析，团队发现图书馆幼师类资源与服务存在 “实训匹配差、使用门槛高、空间低效” 三大核心问题，具体数据如下表所示：
表 1 广西幼儿师范高等专科学校图书馆调研核心数据
“数据最揪心的是绘本匹配问题 —— 仅 22.5% 的学生能借到与实训匹配的绘本，比如《幼儿情绪教育》课程要求找‘3-4 岁情绪管理绘本’，图书馆里虽有 30 本相关绘本，但因未按年龄段分类，我们班 25 个同学找了 1 小时，只凑齐 8 本。” 林晓举例，学前教育学院学生韦婷为完成 “幼儿节日活动设计” 实训作业，想找 2024 年春节主题的活动案例，图书馆案例库里只有 2019 年的方案，只能自己重新设计游戏环节；空间问题更明显，2023 级美术教育专业学生陈悦想练 “幼儿手工剪纸”，研讨室里没有专用操作台，只能把彩纸铺在阅览桌上，剪刀还差点划伤桌面。
此外，团队还发现 “资源浪费”：图书馆有 500 多本全新的幼儿科普绘本，因未标注 “适合年龄段”，堆在角落无人借阅；而电子资源里的 “幼儿行为观察视频”，因不知道登录密码，多数学生只能看免费片段，无法获取完整案例。
四、调研结论与优化建议：构建 “幼师特色” 服务体系
基于调研数据与幼师实训需求，团队形成《校园图书馆幼师类资源优化与实训需求适配报告》，提出 3 条可落地的建议：
- 打造 “幼师专属资源专区”：在图书馆三楼设立 “幼师实训资料区”，按 “分龄绘本（0-3 岁 / 3-6 岁）、活动设计（节日 / 日常）、手工实训（剪纸 / 黏土）” 细分馆藏，绘本区新增 “主题标签”（如 “情绪管理 - 3-4 岁”），并开发 “幼师资源导航小程序”（输入实训主题即可定位绘本 / 案例）；联合本地幼儿园（如南宁市第一幼儿园）每季度更新 120 本幼师新书（如《2024 幼儿节气活动设计案例》），目前资源匹配率从 22.5% 提升至 58%。
- 降低 “幼师电子资源使用门槛”：每月开展 2 场 “幼师资源专场培训”，时间调整为周末下午（避开课程冲突时段），同步制作 “案例库查节日活动”“手工教程下载” 短视频，上传至图书馆公众号；在幼师资料角设置 “资源咨询岗”，安排学前教育专业学生志愿者协助登录电子资源，目前独立使用数据库的学生比例从 22.7% 提升至 51%。
- 优化 “幼师实训空间”：将 5 间小型研讨室改造为 “幼师实训间”（容纳 6-8 人，配备手工操作台、幼儿活动地垫、投影屏），新增 8 个临时手工区（利用图书馆回廊空间，配折叠桌椅和素材架）；升级预约系统，增加 “幼师实训专属通道”，教师可提前 2 周为实训小组预约空间，实训季研讨室预约成功率从 15.8% 提升至 56%。
调研结束后，团队将报告提交给学校图书馆管理处，该校已计划在 2024 年春季学期投入 10 万元用于 “幼师专属资源专区” 建设；学前教育学院还与图书馆合作，将 “绘本分类与使用” 纳入《幼儿语言教育》实践课程，要求学生利用图书馆绘本设计教学活动，推动资源与实训教学深度融合。
五、调研感悟：让图书馆成为 “幼师成长伙伴”
“以前觉得图书馆只是‘借绘本、自习的地方’，这次调研后才发现，它能为我们幼师实训提供这么多关键支持 —— 用导航小程序找到的情绪绘本，让我的语言课实训得到了指导老师的表扬。” 林晓在调研总结中写道，团队成员陈悦也感慨：“改造后的实训间有了手工台，我们做幼儿剪纸时不用再担心划伤桌子，还能直接投影看教程，效率比以前高太多了。”
黄教授表示，此次调研让学生从 “图书馆使用者” 变为 “幼师服务建设者”，既用数据解决了图书馆的资源适配问题，也让幼师学子学会 “善用专业资源提升教学能力”。目前，调研团已与图书馆建立长期联系，计划每学期开展一次 “幼师资源使用回访”，持续推动图书馆服务与幼师实训需求同频共振。
这场聚焦校园图书馆的实践调研，不仅用数据揭开了 “资源泛化、服务脱节” 的痛点，更让广西幼儿师范高等专科学校的幼师学子们懂得：真正的 “图书馆价值”，不是馆藏数量的堆砌，而是对幼师专业需求的精准响应 —— 让每一本分龄绘本、每一个活动案例、每一间实训间，都能成为幼师学子打磨教学技能、备战幼教岗位的 “助力器”，让图书馆真正成为陪伴幼师成长的 “伙伴”。
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