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江苏幼儿师范高等专科学校学前教育学院：李星瑶团队暑期盱眙留守儿童帮扶，绘本旁的青春守护

通讯员：李星瑶 时间：2025-11-02校园公益 点击人数：
“李老师，俺家乐乐 4 岁了，连简单的绘本都不会看，俺们在外打工，爷爷奶奶只会让他看电视；村里托管点就几张旧桌子，娃们想玩游戏都没玩具；俺想教娃说话，可不知道从
“李老师，俺家乐乐 4 岁了，连简单的绘本都不会看，俺们在外打工，爷爷奶奶只会让他看电视；村里托管点就几张旧桌子，娃们想玩游戏都没玩具；俺想教娃说话，可不知道从哪儿教起，你们懂学前教育的，能帮俺们想想办法不？”7 月中旬的江苏淮安盱眙县桂五镇藕塘村，留守儿童王乐乐的妈妈张梅，攥着一张乐乐独自看电视的照片，声音里满是愧疚。2022 级学前教育专业（早教方向）学生李星瑶立刻从 “学前志愿服务箱” 里掏出绘本、手工材料和亲子教育手册，身后 5 名志愿服务团成员也围了过来 —— 他们顶着 33℃的烈日（苏北山区夏日湿热），在飘着稻花香的村托管点里，开始了当天的 “童心守护” 工作。这是 “淮安盱眙留守儿童学前托管志愿服务团” 暑期实践的第 7 天，他们的足迹已遍布桂五镇 3 个行政村，用学前教育专业技能为留守儿童筑牢 “成长起跑线”。
一、服务前：精准筹备，把 “课堂幼教” 变成 “护童本领”
“桂五镇是盱眙县山区乡镇，藕塘村、高庙村等 3 个行政村，共有 6 岁以下留守儿童 86 名，85% 由祖辈照料，但 70% 留守儿童缺乏系统学前启蒙（仅 20% 接触过绘本阅读）；90% 祖辈采用‘放养式’照料，日均亲子互动时间不足 30 分钟（标准需 1.5 小时）；3 个村托管点仅配备基础桌椅，无专业教具（如绘本、拼图、感统玩具），活动形式单一（以看电视为主）—— 我们的学前教育技能正好能补这些短板。” 志愿服务筹备阶段，李星瑶在学院学前实训中心组织了 4 次专项培训，邀请学前教育学院王教授（早教专家）和盱眙县教育局学前教育股刘股长现场指导。
团队分工明确：李星瑶负责整体统筹与启蒙教学，2023 级学前教育专业的周子昂带 “教学组”（携带绘本、拼图、音乐教具，开展启蒙课程），2023 级早期教育专业的张雨薇带 “亲子组”（携带亲子游戏手册、观察记录表，指导家长互动），2023 级学前教育专业（艺术方向）的王凯带 “资源组”（携带手工材料、教具捐赠箱，补给托管点物资）。他们提前两周走访桂五镇 3 个行政村，摸清需求：王乐乐等 45 名留守儿童需启蒙教学；30 户留守儿童家庭需亲子指导；3 个托管点需教具补给。据此，团队准备了《留守儿童学前服务手册》（用漫画标注 “绘本阅读、亲子游戏” 步骤）、《幼教口诀》（如 “绘本讲互动，游戏促沟通”），还采购了 300 本幼儿绘本、200 套手工材料、50 件感统玩具 —— 这些都是学前志愿服务的急需物资。
“第一次练绘本教学模拟，我只照读绘本内容就觉得够了，王教授说‘要结合幼儿认知（4 岁孩子需多提问互动，如‘乐乐觉得小熊为什么哭呀’）、加入肢体动作（模仿绘本角色表情，吸引注意力），比如王乐乐注意力不集中，光读绘本他会走神，需穿插小游戏‘找一找绘本里的红色苹果’”。李星瑶在志愿服务日记里写道，团队还特意学了基础盱眙方言（比如 “谢谢” 说 “谢你哦”、“绘本” 说 “图画书”）、了解乡村习惯（比如 “祖辈早上 6 点下地，8 点后送娃到托管点；傍晚 5 点后家长多在家，适合开展亲子指导”），“刘股长说，帮留守儿童做服务，不能只讲‘专业标准’，要懂张梅们‘怕麻烦、怕学不会’的心理，比如亲子游戏选‘5 分钟就能玩’的（如‘手指谣’），教具用低成本手工材料（比专业玩具便宜 70%），不然方案再好，家长不接受也白搭。”
二、服务中：扎根乡村，用专业守护童心成长
（一）启蒙教学：让 “电视童年” 变 “绘本时光”
王乐乐的绘本阅读启蒙是志愿服务团的首个教学对象。李星瑶拿出绘本《小熊的生日》：“乐乐，咱们看这本图画书，你看小熊手里拿着什么呀？” 周子昂立刻配合做动作：“像这样，把双手举起来，模仿小熊抱蛋糕的样子！”
团队分工协作：有的帮乐乐指认绘本角色（用手指点 “小熊”“小兔子”，教他说名称），有的设计互动游戏（“乐乐来找找，哪页有生日蜡烛？找到就给你贴小红花”），有的教托管点志愿者延续方法：“每天读 1 本短绘本，每读 2 页就提 1 个简单问题，别让娃一直听。”1 小时后，原本坐不住的乐乐，不仅能跟着念 “小熊”“蛋糕”，还主动指着绘本说 “要再看一遍”。“以前乐乐只知道看电视，现在天天盼着来托管点看图画书！” 乐乐的奶奶笑着说。实践期间，教学组共为 86 名留守儿童开展启蒙课程 240 课时，覆盖 “绘本阅读、音乐律动、感统训练”3 类内容，90% 留守儿童能主动参与课堂互动，托管点 “看电视时间” 从日均 4 小时降至 1 小时。高庙村的留守儿童李萌萌，之前不会说完整句子，经两周语言启蒙后，能讲述简单绘本故事，她激动地说：“我会给奶奶讲故事啦！”
（二）亲子指导：让 “沉默陪伴” 变 “互动时光”
“俺每天下班想陪乐乐玩，可除了给他买零食，不知道做啥，他也不跟俺说话。” 张梅看着独自玩积木的乐乐，眼里满是无奈。亲子组的核心任务，是帮家长掌握 “简单易操作的亲子互动方法”，拉近亲子距离。
张雨薇拿出亲子游戏手册：“张姐，咱们学‘手指谣’——‘一根手指点点，两根手指剪剪’，边说边做动作，乐乐肯定喜欢；还可以玩‘绘本角色扮演’，你当小熊，乐乐当小兔子，模仿绘本里的对话。” 她还教张梅 “日常观察”：“乐乐喜欢玩积木，你可以问‘乐乐搭的是房子吗？能不能给妈妈搭个小窗户’，多跟他聊他感兴趣的事。”
张梅跟着练了 3 天，每天用 “手指谣” 跟乐乐互动，乐乐逐渐愿意主动跟妈妈说话，还会拉着妈妈的手说 “要玩小熊游戏”。“以前跟娃像陌生人，现在他天天黏着俺，太谢谢你们了！” 张梅眼眶发红地说。实践期间，亲子组共指导 30 户留守儿童家庭，设计亲子游戏 15 种，家长日均亲子互动时间从 30 分钟提升到 1.2 小时，80% 家长反馈 “孩子愿意跟自己交流了”。盱眙县教育局随访显示，经指导的家庭，留守儿童安全感评分提升 40%。
（三）资源补给：让 “简陋托管点” 变 “童心乐园”
“俺们托管点就 5 张旧桌子，娃们来了只能坐着发呆，有的还打架，俺也管不住。” 藕塘村托管点志愿者李大爷，指着空荡荡的房间叹气。资源组的任务，是帮托管点补给教具，设计丰富的活动形式。
王凯打开教具捐赠箱：“李大爷，俺们带来 30 本绘本、20 套手工材料和 10 件感统玩具，还帮您设计‘每日活动表’—— 上午读绘本，下午做手工、玩感统游戏，娃们就不会无聊了。” 他还教志愿者简单活动组织：“做手工时，给娃们分好材料，教他们叠纸船；玩感统玩具时，注意看着娃，别让他们摔倒。”
3 天后，托管点焕然一新：墙上贴满孩子们的手工纸船，绘本角整齐摆放着图画书，孩子们围坐在一起读绘本、做游戏，再也没有之前的打闹现象。“现在托管点天天满是娃的笑声，俺也轻松多了！” 李大爷笑着说。实践期间，资源组共为 3 个托管点捐赠教具 350 件，设计活动方案 8 套，托管点活动丰富度从 “单一看电视” 提升到 “4 类活动轮换”，留守儿童日均到托管点参与活动率从 50% 提升到 95%。
三、服务后：双向成长，让青春在绘本旁闪光
20 天的暑期志愿服务结束时，志愿服务团交出了温暖的 “护童答卷”：开展启蒙课程 240 课时，指导亲子家庭 30 户，补给教具 350 件，86 名留守儿童全部建立 “成长档案”，收到村民送来的 15 斤新米、8 罐盱眙龙虾酱（均婉拒，只收下 28 封手写感谢信，有孩子画的 “谢谢老师” 图画）。盱眙县教育局特意给学院发了感谢信，桂五镇政府还为团队颁发了 “留守儿童守护青春使者” 证书。
“以前在实验室模拟绘本教学，只是为了完成实训报告，这次帮乐乐爱上阅读、帮张梅拉近亲子距离，看孩子们的笑脸，才知道学前教育不是冰冷的理论，是能帮留守儿童点亮童年的‘暖心光’。” 李星瑶在志愿服务总结会上说，她印象最深的是乐乐后来打电话（张梅帮忙拨通）：“李老师，我会给妈妈讲故事了，你什么时候再来呀？”—— 那一刻，所有的暴晒和反复讲解的辛苦都值了。
周子昂也成长很多：“以前做教学只注重‘完成流程’，现在会考虑孩子的个性，比如帮怕生的萌萌先跟她玩积木，再带她读绘本；跟张梅沟通时，学会了用‘陪娃玩像跟朋友聊天，不用刻意准备’这样的比喻，她一下子就懂了 —— 这些都是课本上学不到的。” 张雨薇则把实践中的亲子方法整理成《盱眙留守儿童亲子手册（方言版）》，“开学后想跟老师申请，把这个手册推广到其他山区乡镇，让更多家长受益。”
“暑期留守儿童学前志愿服务，是专业教育与乡村振兴、儿童福利的深度融合。” 学前教育学院院长张伟说，学院每年都会组织志愿服务团深入江苏乡村，“像李星瑶团队这样的服务，既让学生把学前教育技能练得更实，又帮乡村解决了‘娃没人教、亲子没互动、托管没资源’的问题，更让他们懂得‘幼教人要有助力乡村儿童成长的温度’—— 这就是我们培养学前教育人才的初心。”
如今，李星瑶和团队成员们已回到学校，但他们与桂五镇留守儿童的联系没断：张梅会发乐乐读绘本的视频，李大爷会说 “托管点娃们很开心”，团队还在帮盱眙县教育局整理 “乡村留守儿童学前服务指南”。“明年暑假，我们还要来盱眙，这次想帮村里培训‘托管点志愿者’，让他们自己就能带娃读绘本、玩游戏，真正把温暖的童年，留在苏北的山乡里！” 李星瑶的眼里闪着光，那是青春在守护乡村儿童成长中绽放的坚定与温暖。

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